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2019 09-28

什么才是真正的教育家

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  2018-01-26展开全部一说起教育家,我们就会想起中国的孔子、韩愈、朱熹、蔡元培、陶行知,西方的柏拉图、苏格拉底、夸美纽斯、赫尔巴特、杜威等等。现今,我国有1200多万教师,为什么说不出谁是教育家呢?一是我们缺乏既有系统的理论体系又将此付诸实践的影响全局的教育家。现在教育工作者分为两种:一种是教育工作实践者,他们辛勤工作在第一线,但很少有理论的创新。另一种是教育理论工作者,很少参与教育实践。这两种人都有些缺陷。二是我们把教育家看得太高,标准太严。三是我们对优秀教师的经验总结、宣传不够,许多优秀教师既有先进的教育理念,又有丰富的教育经验,但是大家不知道。

  一要长期从事教育工作,热爱教育,热爱孩子,一辈子献身于教育事业,把教育当作毕生的事业。

  三要工作出色,经验丰富,有自己的教育风格,在教育界有一定影响,为广大教师所公认。

  要以育人为本作为一位教育家,包括作为一名教师,要认识教育职业的特点。首先,对象是活生生的人,是正在成长中的儿童、青少年,而不是无生命的物质。第二,内容是传授知识,是育人,是帮助学生成长,培养学生的心灵,使学生的潜能得到发展。第三,教育职业的手段不同。我们不用工具,而是用自己的知识和才能、品德和智慧影响他们。别的职业都有工具,医生有听诊器,有手术刀,唯独教师不要这些。孔子当老师的时候什么都没有,连书本都没有,却培养了三千多名学子,靠的是知识、智慧和人格。

  有些教师只喜欢学习好的学生,认为学习好的学生才会成才;学习差一点的学生不会成才,就不喜欢。一些学校校庆都宣传校友里出了多少科学家,多少名人,普通劳动者就不是你的校友了?香港大学为一个文化不高、一辈子做清洁工的老太太授予名誉博士学位,给我们树立了榜样。

  人才不是天才。凡是有社会责任感、勤奋努力、为社会做出贡献的都是人才。当下三好生的评选有很多弊端,我们要相信每一个孩子都能成才,不要把孩子分成三六九等。孩子的发展是曲线的,不是一辈子一直就是好学生,也不是一辈子都是差学生。媒体曾报道,有一所学校夏令营,把学生分三等:优等生、中等生、差等生,优等生吃饭,要差等生伺候这是一种侮辱人格的反教育行为。

  我认为,给每个学生提供最适合的教育,这才是最好的教育,才是最公平的教育。人人学奥数是最不公平的教育,奥数只适合于少数对数学有天赋的学生,人人都学扼杀了其他的才能。

  我的教育信条:一是没有爱就没有教育,二是没有兴趣就没有学习。培养创新人才,要从培养学生的兴趣爱好开始。苏霍姆林斯基曾经说过,如果一个学生到十二三岁还没有自己的兴趣和爱好,教师就要担心他将来可能会成为一个平平庸庸的人。

  有一个美国华裔学生写了一本书,叫《我在美国上中学》。书上介绍美国的课程很有创意,比如九年级历史课,教师要学生制作历史事件表,就历史人物专访、查找讣告、撰写颂文,观看一部历史电影并加以评论等,两个月完成。这位华裔学生选择东方战争作为课题,访问陈纳德,看陈纳德传记,写的是宋庆龄的颂文学生不仅仅学到了历史知识,而且培养了搜集信息、检索文献的能力,这都值得我们借鉴。

  作为教师,最重要的是要上好每节课,教好每一个学生,真正能够做到这一点,他就能真正成为一个教育家。教育家不光有理论,还有一种教育家一辈子从事教育工作,克服了很多特殊困难,成就了一批学生。虽然贡献不一定很大,但是在这个领域里面,给我们树立了一种精神,这种精神值得我们学习。

  有本书叫《天梯之上》,介绍一对夫妇在四川山区的山顶上办了一所小学,就是这么一个茅草棚,几十户人家,十几个学生。学生上学要走很多山路,还要爬天梯,这个老师保护他们一个一个爬上去。他从教19年,2009年被评为百名感动人物之一。大家热心捐钱,现在建了铁梯,盖了校舍,有很多学生。他的妻子开始不是老师,因为孩子增多了,他把妻子动员上去,也在山区里面干了十几年。这样的教师非常感动人,我看也可以算得上是教育家。

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